针对□流障碍□的同学,老师可以□试采用多元□的教□方□,□如□□□像□图表等□观的方式□现知识□以减少□言□流的障碍。另外,老师还可以通过角色扮□、□□合□□活□,提升古见同学□社交技能和表达能力,帮助他更好地□□学习团队并享□学习过程。 针对交流障□症□同学,老师可以□试采用□□化的教学方法□比如□□图像、图表等□观的方式呈现知识,以减少语言交流的障□。另□,老□还可□通过角色□□、小组合作等活动,提□古见同学的社交技能□表达能力,帮助他更好地融入□习团队并享受学习□程。<□p> □□交流障碍症的同学,老师可以尝□采用多元□的教学□法□比如使用图像、图表等直观的方式呈现知识,以□少语□交流□障碍□另□,老□还可以通过角色扮演、小组合作□活动,提升古见同学的社交技能和□达能力,帮助他更□地融入学□团队并享受学习过程□<□p□ 针对交流障碍□的同学,老师□以尝试采用多元化的□学方法,比如□用图像、图表等直观的方式呈现知识,以减少语言交流的障□。另外□老师还可以通过□色□演、小组合作等活□,提升古见同学的社交技□和表□□□,帮助他更好地融入学习团队并享受学习过程。 针对交流□碍症的同学,老师可以尝试采用□元化的教学方法,比□使□图像、图表□直观的方式□现知识,以减少语言交流的障碍。另□,老□还可以通过角色扮□、小组合□等活动,提升古见同学的社□技能和表达□力,帮助他更好地□入学习□□并享受学习过程。 针对交流□碍□□同学,老师□以尝试采用□元化的□□方法,比如□用图□、图表等直观□□式呈现知识,□□少语言交流的障碍。另外,老师还可以□□角色□□、小组合作等活动,提升古见同学的社交□能和表达□力,□助他更□地融入学习团队并享受学习过程。