针对交流障□症的同□□□师可以尝□采用□元化的教学方法,比□使用图像、图表等直观的方式呈现知识,以减少语□交流的障□。另外,老师还□以通过角色□演、小组合作等活动,提升古□□学□社交技能和□□□力,帮助他更好地融入学习团队并享受学习过□。<□p> □对交流障□症的□学,老师□以尝试采用多元化的□学方法,比如使用图像、图表等直观的方式呈现知识□□减少□□交流□障碍。另□,老师□可□通过角色扮演、小组合作等□动□提升古见同学的社交技能和表达能力□帮助他更好地融入学习□队并□受学习过□。<□p> □对交流障碍症的同学□老师可以尝试□用多元化的教学方法,比如使用图□、图表等直观□方□呈现知识,以减少语言交流的障碍。□外,老师还可□通过角色扮演、小组合作□活动,提升古见同学的□交□能和表□能力□帮助他更好□融入学习团□并享受学□□程。 针对交流障碍症的同学,老师□以尝试采用多元化的教学方法,□如使用图□、图表等直观的方式呈现知识□以减少语言□流的□碍。另外□老师还□以□过角色扮演、小组合作等□动,提升古见同学的社交□□和表达□力,帮助他更好地融入学习□队并□受学习过程。□/p>□□>针对交流障碍症的□学,老师可□尝试采用多元化的教□方□,比如使用图像、图表等直□的□式呈现知识,以□少语□交流的障碍。□外□老师还可以通过□□扮演□小组合□等活动,提升古见同学□社□技□和表达能力,帮助他更好地融入学习□队并享受学□过程。