针□交流障碍症的同学□老师可以尝试采用多元化□教学□法,比如使用□像、图表等直观的方式呈□知□,以减少语言交□的障碍。另□,老师还□以通□□色扮演、小组合□等活动,□□古见同学的社交技能和表达能力□帮助他更好地融入□□□□并享受□习过程。□/p□ □对交□障碍症的同学,老师可□尝试采用□元化的□学方法,比如□用图像、图表等直观的方式呈□知识,以减少□言交□□障□□另□,老师还可以通过角色□演、小组□作等活动,提□□见□学的社交技能和□达能力,帮助他□好□融入□习团队并享受□习□程。□> 针对□流障碍症的同学,老师□□□试采用多元化□教学方法,比如使用图像、图表等直观的方式□现知识,以减少语言交流的□碍。另外,老师还可□通□角色扮演、小组合作等活动,提升古见同学的社交技能和表□能力,□助他更好地□□学习团队并享受学习过程。 针对□流障碍症的同学,老师可以尝试采用多元化的教学方法,比□使用图像、□表等直□的方式□现知识,□减少语言交流□障碍。另□,□□还可以通过角色扮演、小组合作□活动,□升古□同□的社交技能□表达□力,帮助他更好地融入学习团队□享□学习过程。 □p>针对交□障碍□的□学,老□可□尝□采用多元化□教学方法,比如使用图像、图表□直观的方式呈现知识,以□少语言□流的障碍。另外,老师还可以□过角色扮演、小组合□等□动,提升□见同学的社交技能和□达□力,□□他更好□融入学习团队并享受学习过程□